وزیر:ساعات ورزشی مدارس کافی نیست

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش در شورای عالی تشکیلاتی دومین المپیاد ورزشی درون مدرسه‌ای اظهار داشت: آموزش و پرورش به عنوان نهادی که متولی تربیت بیش از 13 میلیون دانش‌آموز است، آینده کشور را رقم خواهد زد و در تمام کشورهای دنیا آموزش و پرورش به عنوان نهاد متولی تربیت شناخته می‌شود.

وی افزود: سند تحول نظام آموزش و پرورش یک سند بالادستی است که توسط رهبر معظم انقلاب و رئیس جمهور به عنوان مهمترین سند برای آموزش و پرورش معرفی شده است و در سیاست‌های کلی برنامه ششم توسعه این سند به عنوان مبنای اصلی در تنظیم برنامه‌های آموزش و پرورش معرفی شده است.

فانی با اشاره به اینکه در سند تحول آموزش و پرورش 6 ساحت تربیتی را معرفی می‌کنیم، خاطر نشان کرد: یکی از ساحت‌های تربیتی، ساحت تربیت بدنی و تندرستی است و در واقع در این سند تحول به عنوان تربیت همه بعدی دانش‌آموزان از آن یاد می‌شود.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در برنامه درسی مدارس دو ساعت به تربیت بدنی در هفته اختصاص داده شده است که این ساعت کافی نیست، تصریح کرد: برنامه درسی محدودیت‌هایی دارد اما اقدام المپیادهای درون مدرسه‌ای که شروع شده است عملاً فعالیت‌های بدنی دانش‌آموزان را افزایش داده است.

وی با بیان اینکه در سال گذشته بیش از 3.5 میلیون دانش‌آموز در این فعالیت‌ها حضور داشتند، گفت: حضور دانش‌آموزان در این عرصه زمینه‌هایی را برای ورزش همگانی فراهم خواهد کرد.

فانی به یک تجریه موفق که در تیم ملی والیبال اتفاق افتاده است اشاره و عنوان کرد: دانش‌آموزان با تلاش به تیم ملی والیبال ورود پیدا کردند و توانایی‌های خود را نشان دادند که در این بین وزارت ورزش و جوانان می‌تواند از این پتانسیل نهایت بهره‌برداری را داشته باشد.

وی با اشاره به اینکه یکی از سیاست‌های آموزش و پرورش جلب مشارکت سایر نهادها است، اظهار کرد: نخستین تفاهم‌نامه‌ای که آموزش و پرورش با سایر دستگاه‌ها امضا کرد، تفاهم‌نامه با وزارت ورزش و جوانان بود که باب‌های فراوانی برای همکاری دیده شد و بخشی از آنها هم عملیاتی شده است.

* توانسته‌ایم فقر حرکتی را در بین دانش‌آموزان تا حدودی جبران کنیم

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه دانش‌آموزان در المپیادهای علمی هم توفیقاتی داشتند، خاطر نشان کرد: تیم دانش‌آموزی ایران در رشته اختر فیزیک و نجوم توانست رتبه نخست جهان را کسب کند.

وی تصریح کرد: گزارشات نشان می‌دهد در مدارس روستایی، چند پایه و حتی مدارسی که با یک معلم اداره می‌شوند المپیاد درون مدرسه‌ای توفیقاتی داشته است و توانسته‌ایم فقر حرکتی را در بین دانش‌آموزان تا حدودی جبران کنیم و این تجربه قابل عرضه به دنیاست.

فانی با اشاره به اینکه معاونت تربیت بدنی آموزش و پرورش می‌تواند این تجربه را در سطح جهانی مطرح کند، گفت: سازمان یونسکو آمادگی دارد این قبیل فعالیت‌ها را گسترش دهد تا در دیپلماسی آموزشی، دیگران را بهره‌مند کنیم.

وی در پایان با بیان اینکه آموزش و پرورش در حوزه بین‌الملل به دنبال دیپلماسی آموزشی است از آمادگی جمهوری اسلامی ایران برای انتقال تجربیات به سایر ملل و کشورها خبر داد.

مطالب مرتبط:

وزیر:ساعات ورزشی مدارس کافی نیست

مشارکت میلیونی دانش آموزان درالمپیادورزشی درون مدرسه ای

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، مهرزاد حمیدی معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش امروز در شورای عالی تشکیلاتی دومین المپیاد ورزشی درون مدرسه‌ای که در ساختمان اصلی وزارت آموزش و پرورش برگزار شد با بیان اینکه کانون تمام فعالیت‌ها در مدارس است، اظهار داشت: المپیاد ورزشی درون مدرسه‌ای یک رویداد مسابقاتی نیست بلکه یک تغییر نگرش است.

وی با بیان اینکه 2 ساعت زمان درس تربیت بدنی در هفته را نمی‌توانیم به 6 ساعت افزایش دهیم، خاطرنشان کرد: هدف ما این است که هر دانش‌آموز در طول هفته 6 ساعت ورزش در مدرسه انجام دهد که این کار با المپیاد درون مدرسه اتفاق خواهد افتاد.

حمیدی افزود: درس تربیت بدنی با 33 هزار معلم ورزش و المپیاد درون مدرسه‌ای و طرح مدرسه قهرمان از مهر امسال آغاز می‌شود.

معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه میزان مشارکت دانش‌آموزان در المپیاد درون مدرسه‌ای به طور میانگین 42.5 درصد بود، تصریح کرد: در مجموع، 3.5 میلیون نفر در این طرح مشارکت داشته‌اند اما عدد واقعی افرادی که در این طرح حضور یافتند بیش از 5 میلیون دانش‌آموز بود.

حمیدی با بیان اینکه 68.5 درصد دانش‌آموزان مدارس مجری طرح المپیاد درون مدرسه‌ای در این برنامه مشارکت داشتند، گفت: این طرح کشش دارد که به عنوان مکمل درس تربیت بدنی قرار گیرد تا 6 ساعت پویایی و تحرک را برای دانش‌آموزان داشته باشیم.

وی با اشاره به تعداد دانش‌آموزانی که مجری طرح المپیاد درون مدرسه‌ای بودند، گفت: یک میلیون و 897 هزار و 609 نفر به عنوان مجری این طرح بودند که یک میلیون و 400 هزار نفر آنها دانش‌آموز هستند که بزرگترین عرصه داوطلبی در ورزش کشور شکل گرفته است.

وی افزود: نرخ نفوذ المپیادها در روستاها، مدارس عشایری، مدارس استثنایی و مدارس اقلیت‌ها، المپیاد ورزشی درون مدرسه‌ای بود که زبان مشترک مدارس شده است.

حمیدی با اشاره به جذب کمک‌های نقدی و غیرنقدی برای طرح المپیاد درون مدرسه‌ای خاطرنشان کرد: مجموعاً 29 میلیارد تومان اعتبار برای این کار جمع‌آوری شد که 20 میلیارد تومان آن با تکیه بر اسپانسرهای این طرح بود.

وی با بیان اینکه 272 هزار و 538 خبر در خصوص المپیاد ورزشی درون مدرسه‌ای منتشر شده است، گفت: این طرح در مجموع 40 میلیون نفر در کشور را که شامل 13 میلیون دانش‌آموز و 26 میلیون والدین آنهاست، پوشش می‌دهد.

مطالب مرتبط:

مشارکت میلیونی دانش آموزان درالمپیادورزشی درون مدرسه ای

رمزگشایی ازسیاست کاهش300هزارمعلم/نظام رتبه بندی بدلی/تفسیروارئنه ازساماندهی منابع انسانی

حمیدرضا حاجی‌بابایی وزیر سابق آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس ضمن تبریک هفته دولت به دولتمردان و گرامیداشت یاد شهیدان رجایی و باهنر، اظهار داشت: زمانی که مطالبی را تحت عنوان «معمای نگران کننده‌ای که مهر ماه رونمایی می‌شود» در خرداد ماه 1394 بیان کردم، امیدوار بودم واقع گرایی، مسئولیت‌پذیری در امر برنامه‌ریزی و ساماندهی منابع در آستانه بازگشایی مدارس، مسیری عقلایی و به دور از شائبه‌های سیاسی را در پیش روی مدیران آموزش و پرورش قرار دهد اما بیان سخنانی از جنس فرار رو به جلو، سیاه‌نمایی و فرافکنی ناشیانه از لسان وزیر آموزش و پرورش تحت عنوان گزارش هفته دولت در صدا و سیما، جای تأسف دارد.

وی افزود: این موارد به دلیل خالی بودن دست از اقدام قابل قبول و بیان ده‌ها موضوع غیر کارشناسی در دو سال گذشته بوده است که می‌توان به معاونت اقتصادی، بیمه طلایی بهتر، روز بی کیف و کتاب، افزایش 20 درصدی حقوق ابتدایی که به حدود 40 مورد می‌رسد و دریغ از کارشناسی و اجرای یکی از آنها اشاره کرد.

حاجی‌بابایی اضافه کرد: از همه مهمتر رونمایی از نقشه راه است و جالب اینکه برنامه درسی ملی آن پس از 7 سال مطالعه، 3 سال قبل اجرایی شده است؛ کدام نقشه راه مدنظر است؟ آیا نقشه راه دانشگاه فرهنگیان که دو سال با حضور اساتید فن بررسی و در شورای عالی انقلاب فرهنگی مصوب و 3 سال پیش اجرایی شده را رونمایی کرده‌اند؟ آیا نقشه راه نظام رتبه بندی واقعی را که یک سال تدوین نقشه راه آن طول کشید و در  100هزار نسخه قبلاً چاپ شده را در همایش رؤسای آموزش و پرورش رونمایی کردند؟

وی افزود: این موارد مرا بر آن داشت تا به بیان حقایقی بپردازم که وجدان پاک و منصف معلمان فرهیخته و پاک سرشت طالب شنیدن آن است و غبار را از سند تحول بنیادین نظام بزدایم و این بار کالبد شکافی رمز یک سیاه‌نمایی دیگر را مطرح می‌کنم.

اجرای موفقیت آمیز قانون ساختار جدید با نقشه راه و مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش

وزیر سابق آموزش و پرورش گفت: مهرماه 1391 مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی در قالب نظام جدید آموزشی یا اصطلاحاً «3-3-6» بر گرفته از سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در حالی اجرایی شد که گام‌های اولیه و نخستین در حوزه ساماندهی منابع انسانی نه تنها مهر 92ـ91 بلکه سال تحصیلی بعد را نیز (93ـ92)از حیث تأمین نیروی انسانی لازم بیمه کرد.

نحوه اجرا در دوره ابتدایی

حاجی‌بابایی با بیان اینکه نیروی انسانی مورد نیاز آن روز دوره ابتدایی با الحاق یک پایه به دوره ابتدایی تحت عنوان پایه ششم به چند طریق تأمین شد، اظهار داشت: ساماندهی آموزگاران شاغل در دوره ابتدایی با اولویت به‌کارگیری معلمان مجرب پایه پنجم در پایه ششم پس از گذراندن دوره‌های ویژه ‌آموزش تابستانی ضمن خدمت، تبدیل وضعیت ده‌ها هزار‌ نفری و سیاست‌های تکمیلی انجام گرفت.

وی افزود: این موارد شامل «معلمان حق‌التدریس با سوابق خدمتی 7تا 15 ساله مشروط به طی دوره‌های آموزش ضمن خدمت بر اساس مصوبه مجلس»، «تبدیل وضعیت آموزشیاران نهضت سوادآموزی با سوابق خدمتی تا 15 سال و یا بیشتر توأم با گذراندن اموزش‌های ویژه»، «پیمانی نمودن نیروهای قرارداد معین با مدارک دانشگاهی با سوابق 5 سال به بالا پس از طی دوره‌های آموزشی لازم بر اساس مصوبه مجلس»، «جذب و بکارگیری 40 هزار نیروی تازه نفس از بین 700 هزار نفر از دانش‌آموختگان دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی پس از طی آموزش‌های ضمن خدمت برنامه‌ریزی شده»، «فراخوان نیروهای با رسته ‌آموزگاری شاغل در سایر دوره‌های تحصیلی»، «انتقال داوطلبانه نیرو از سایر دوره‌های تحصیلی به ابتدایی در گروی تغییر محل خدمت به منطقه نزدیکتر پس شرکت در دوره‌های ‌آموزشی پیش بینی شده»، «استفاده از ظرفیت مناسب منابع کالبدی و فضای خالی مدارس در قالب ادغام مدارس نوبت دوم در نوبت صبح با هدف ارتقای کیفیت آموزشی توأم با استفاده بهینه و مطلوب از منابع انسانی (مدیر، معاون و دیگر عوامل اجرایی مدرسه)»، «اضافه شدن یک پایه به دوره ابتدایی موجب جذب حداکثری دانش‌آموز را در مدارس غیر دولتی فراهم ساخت (قریب به 100 هزار دانش‌آموز در پایه ششم)» است.

وزیر سابق آموزش و پرورش تصریح کرد: آیا با فرض مؤلفه‌های فوق مشکلی برای ساماندهی نیرو در دوره ابتدایی متصور است؟ ناگفته نماند قرار بود دانشگاه فرهنگیان هرساله عهده دار جذب و پذیرش 25 هزار دانشجو در رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش  باشد که دوسوم این نیاز به دوره ابتدایی تخصیص یافته بود تا در گذر زمان علاوه بر تأمین نیاز دوره ابتدایی، فرصت لازم را برای تحرک شغلی آموزگاران و انتقال ‌آنان را به دیگر دوره‌ها فراهم آورد.

نحوه اجرا در دوره متوسطه اول

حاجی‌بابایی بیان داشت: همزمان با اجرای طرح بزرگ استقرار نظام جدید آموزشی که با الحاق یک پایه به ابتدایی آغاز شد، در دوره متوسطه اول نیز شاهد کاهش یک پایه بودیم که تدابیر خاص خود را در بعد ساماندهی نیرو طلب می‌کرد؛ البته لازم به ذکر است کاهش یک پایه از آنجا که در مرحله گذر از نظام قدیم به جدید حالتی موقت و ناپایدار داشت و پس از سه سال به حالت ثبات سه پایه در متوسطه اول می‌رسید مستلزم راهکارهایی از نوع خود بود که به برخی از انها اشاره می‌شود.

وی افزود: این موارد شامل «توزیع ساعات درسی دوپایه بین دبیران شاغل بر اساس اولویت پر کردن ساعات موظف (تعدیل ساعات اضافه تدریس)»، «متناسب سازی تراکم دانش‌آموزی در کلاس با نیروی انسانی موجود تا شاهد افزایش کیفیت تدریس همزمان با تأمین ساعات موظفی تدریس دبیران باشیم» و «بازنشستگی عادی دبیران در طول سه سال» است.

نحوه اجرا در دوره متوسطه دوم

وزیر سابق آموزش و پرورش ادامه داد: بعد از سه سال نوبت به متوسطه دوم می‌رسید که طبیعتاً در طی این فرصت سه ساله با عبور از موج متوسطه اول به دوم، هر ساله تعداد قابل ملاحظه‌ای از دبیران دوره دوم بازنشسته شده و عملا در کنار راهکارهایی این مشکل حل می‌شد.

 تعدیل ساعات اضافه تدریس

وی گفت: کاهش تراکم دانش‌آموزی در هر کلاس راه را برای ساماندهی مناسب نیروی انسانی هموار می‌ساخت، ضمناً باید افزود با ورود به دوره دوم متوسطه طبیعتاً با یک پارچه دیدن دوره متوسطه در دو دوره سه ساله به راحتی می‌توان با انعطاف در شیوه‌نامه ساماندهی از تمامی دبیران متخصص با مدرک دانشگاهی لیسانس در هر دو دوره متناسب با توانمندی‌های حرفه‌ای بهره گرفت. فی المثل به طریق اولی می‌توان در دوره گذر با فراهم آوردن مکانیزم‌های ترغیبی از توان معلمان کار آزموده دبیرستانی در تدریس بیشتر دروس متوسطه اول که اکنون به سه پایه رسیده است، استفاده کرد.

فرافکنی

حاجی‌بابایی اظهار داشت: امروزه عده‌ای با طرح موضوعاتی غیر منطقی اما سفسطه‌آمیز سعی دارند بی‌تحرکی، فقدان تدبیر و مهمتر از همه سیاست‌های القایی و دیکته شده از بیرون آموزش و پرورش را به زلف سند تحول بنیادین به ویژه اجرایی شدن «3-3-6» گره زده، چنین وانمود کنند که تمامی مشکلات حوزه نیروی انسانی حاصل استقرار نظام آموزشی جدید و انگشت اشاره متوجه گذشتگان است نه حال! اما با توجه به آنچه در بالا به آنها اشارتی رفت و به دلایلی که به آن خواهیم پرداخت. منشأ این سوال، مشکل و نابسامانی پیش آمده را باید جای دیگری جستجو کرد.

ریشه مشکل ساماندهی  و بروز عوارض

وزیر سابق آموزش و پرورش افزود: ریشه مشکل از آنجا نشأت می‌گیرد که مدیران کنونی آموزش و پرورش گویا متعهد شده‌اند که شتاب و آهنگ رو به رشد نظام آموزشی را در حین اجرای مأموریت اجرای سند تحول به شدت کند کرده و یک باره کاهش 300 هزار معلم را از پیکره فعال و مولد آموزش و پرورش در پوشش الفاظ فریبنده‌ای مانند متناسب سازی، چابک سازی، اصلاح ساختار بودجه‌ای، بهبود نظام حقوق و دستمزد معلمان، آن را عملی موجه جلوه دهند.

وی ادامه داد: در مقام تمثیل باید چنین نسخه پیچی برای آموزش و پرورش را به کار طبیبی تشبیه کرد که قصد دارد 30 درصد از وزن انسان خوش قامتی که فکر می‌کند وزن او اضافی است را به طور دفعی و ناگهانی بکاهد؛ بدیهی است تحمیل چنین خواسته‌ای مساوی است با بروز عوارض طاقت فرسایی که هر یک به تنهایی می‌تواند سیستم‌های مختلف بدن چنین انسانی را دچار اختلال کند.

حاجی‌بابایی اضافه کرد: چگونه انتظار است سیستمی مانند آموزش و پرورش که از سال 92 تا کنون که در آستانه سومین مهر قرار دارد، قریب به 100 نفر از آن بازنشسته شده یا در حال بازنشستگی است و تا همین الان اجازه استخدام و ورود به احدی را نداده است، از حال و روز خوبی برخودار باشد؟

وی تصریح کرد: آیا بهتر نبود به جای «کند کردن چرخ دانشگاه فرهنگیان در پذیرش دانشجو»، «کوچاندن اجباری معلمان از متوسطه به ابتدایی»، «الزام به جمع کردن مدارس روستایی کم جمعیت»، «بالا بردن تراکم کلاسی»، «امر به تعطیلی مجتمع‌های روستایی که از احکام سند است». «کاهش کادر مدیریتی و پشتیبانی مدارس که مبارزه با جنگ نرم را تدارک می‌کنند»، «واگذاری حدود 1000 مدرسه به بخش خصوصی به قیمت بالابردن ناگهانی 3.5 درصدی دانش‌آموزان مدارس غیر دولتی در بیلان کار و استثمار کردن معلم روزمزد با دستمزد پایین»، «حذف و کاهش معاونین فناوری، مربیان پرورشی و قرآنی» و دهها کار این چنینی لااقل مجوز جذب 60 هزار معلم ابتدایی را در  کارنامه کاری خود ثبت می‌کردند؟

حاجی‌بابایی افزود: مدام بر طبل تعدیل و کاهش نیروی انسانی کوبیده می‌شود و اصرار است به طرفة العینی 300 هزار معلم رسمی از گردونه آموزش و پرورش آن هم با اشتباهات محاسباتی و اعمال غیر کارشناسی جدا شود؛ آیا باید از چنین نظام آموزشی انتظار معجزه داشت؟ به نظر می‌رسد سند تحول و مظلوم‌تر از آن نظام «3ـ3ـ6» مستمسک خوبی است تا رکود و فترت کاری، مطالبات بر زمین مانده از پاداش پایان خدمت معلمان، بیکاری، آلودگی هوای تهران، موضوع هسته‌ای، 40 قول غیر کارشناسی غیر اجرایی مثل معاونت اقتصادی و سازمان رفاهی بدون مطالعه و نقشه راه تحریم اقتصادی و دیگر چیزها را متوجه آن ساخته و همواره برای فرار از پاسخگویی، انگشت اتهام به سوی آن روانه شود.

وزیر سابق آموزش و پرورش تأکید کرد: البته قرار بود بر حسب تقسیم کار صورت گرفته، دکترین تکراری واگذاری مدارس دولتی، احیای دوباره شرکت‌های خدماتی این بار با رنگ و لعابی جدید برای جذب معلمان روزمرد دوره ندیده، خلأ کاهش 30 درصدی معلمان را پر کند که مجلس با تیزبینی و دور اندیشی لازم فعلا مانع واگذاری مدارس شده است؛ چگونه می‌توان از رهیافت فعال شدن چرخه فعالیت شرکت‌های خدماتی با حقوق ناچیز آنچنانی سخن از کرامت معلمان و ارتقا نظام آموزشی به میان آورد؟

تفکر معلم شکن به‌نام بهره وری

حاجی‌بابایی با بیان اینکه باید مراقب بود زیرا این تفکر دیروز و امروز میانه خوبی با دانشگاه فرهنگیان نداشته و ندارد و با چرتکه مصرف انگارانه معتقد است «گرفتن دانشجو از مقطع دیپلم و خرج کردن برای او مصداق اسراف منابع است»، گفت: اما همین تفکر می‌گوید گشودن در بر روی شرکت‌های نوین خدماتی، معلمان گزینش شده مؤسس با حقوق بخور و نمیر 500 هزار تومانی عین بهره‌وری است.

نقشه راه کی رونمایی و اجرایی شد؟

وزیر سابق آموزش و پرورش ادامه داد: هفتاد درصد نقشه راه سند تحول برنامه درسی ملی، معلم و نیروی انسانی (دانشگاه فرهنگیان و نظام رتبه بندی است) که قبلا انجام شده و نیز اجرایی شده است و حتی نظام رتبه‌بندی برای اجرا به استان‌ها ابلاغ شده است؛ چطور نقشه راه به طور مطلق اعلام می‌شود که رو نمایی شده‌ است؛ پس در دو سال گذشته چه چیزی را سیاه‌نمایی می‌کنند؟ جای تعجب است وقتی شنیده می‌شود برخی از زیر نظام‌های اصلی سند تحول که می‌تواند نشانه بارزی از تحول در نظام آموزشی تلقی شود و یا بر اساس اسناد بالا دستی از جمله نقشه جامع علمی می‌تواند ضامن تحکیم منزلت اجتماعی معلمان و ارتقا و بهبود معیشت آنان باشد در حدی تنزل می‌یابد که ترمیم حقوق عقب افتاده معلمان از قافله قانون مدیریت خدمات کشوری را به نام «نظام رتبه بندی» در بوق و کرنا می‌کنند.

وی بیان داشت: گاهی آن چنان از قدر و منزلت علمی و حرفه‌ای معلمان می‌کاهیم که افزایش طبیعی فوق‌العاده شغل معلمان را که باید وفق مقررات جاری قانون مدیریت اعمال و اجرایی شود را با منتی مضاعف به نام نسخه شفا بخش تحول به کام معلمان می چشانیم که اگر فردا روزی افاقه نکرد، طومار تحول را بپیچییم.

حاجی‌بابایی تصریح کرد: مخلص کلام آن است که اغلب مشکلات برخاسته از تعهد نوشته یا نانوشته‌ای که مسئولان را به آن پایبند ساخته است،"کاهش 300 هزار نفری معلم " است که همه سیاست های کاری آنها، از آن متأثر است.

تفسیر  وارونه از ساماندهی منابع انسانی

وزیر سابق آموزش و پرورش گفت: این روزها در تمامی محافل کاری با سنگر گرفتن در پس اجرای نظام «3-3-6» یا توجیه پایین بودن میانگین حقوق و دستمزد معلمان، پاسخ مسئولین فعلی آموزش و پرورش یک کلمه بیشتر نیست «باید ساماندهی کرد» اما یک دنیا سخن در این واژه مستتر است، البته با تعبیر و تفسیری که منحصر به فرد بوده و نظام آموزشی را دیر یا زود با چالش مواجه می‌سازد، تفسیری وارونه و تحریف از ساماندهی شده است.

وی ادامه داد: امروز ساماندهی نیرو در آموزش و پرورش مترادف با «رقابت و سبقت گرفتن در واگذاری مدارس دولتی بیشتر به بخش خصوصی»، «بکارگیری معلم با دستمزد پایین بدون امنیت شغلی در پس فعال شدن دوباره شرکت‌های خدماتی»، «بستر سازی برای جذب و ورود لشگری از بیکاران جویای کار، کم توقع و راضی به حقوق کم در قالب حق التدریس به اسم صرفه جویی در منابع مالی»، «به اضمحلال رفتن دانشگاه فرهنگیان یا تنزل جایگاه آن در حد یک مرکز آموزش قبل یا حین خدمت»، «کاستن از تعداد معلمان رسمی و دیگر کادر اجرایی مدرسه به قیمت بزرگ کردن خارج قسمت تقسیم تعداد دانش‌‌آموز بر معلم»، «افزایش تراکم دانش‌آموز در کلاس برای ثبت رکودهای 40 تا 45 نفر و بیشتر در کلاس»، «فشار بیشتر برای تعطیلی مدارس کم جمعیت و افزایش تعداد مدارس دو نوبته» و «بالا بردن نسبت دانش‌‌آموزان شاغل در مدارس غیر دولتی به قیمت کاهش مدارس استعدادهای درخشان ،نمونه دولتی و خلاصه قربانی شدن عدالت تربیتی و آموزشی» است.

رمزگشایی از سیاست کاهش ۳۰۰ هزار معلم/ نظام رتبه‌بندی بدلی/ تفسیر وارونه از ساماندهی منابع انسانی

مرمت وبهسازی فضای آموزشی توسط بابای مدرسه

درسال تحصیلی گذشته بخش های مختلفی ازفضای آموزشی مدرسه آسیب های جزئی تاکلی دید.تابستان فرصت مناسبی برای بهسازی ومرمت اینگونه آسیب هاست.همکارارزشمندجناب آقای نجفی بعنوان بابای مدرسه درامرتعمیروبازسازی نقاط آسیب زده آستین همت رابالا زده وبه این امرمشغول شدند..درزیرگوشه ای اززحمات ایشان رادرتصویرشاهدهستیم.

وام مساعده به مبلغ600/000تمحان افزایش یافت

به گزارش روابط عمومی اداره آموزش و پرورش شهرستان ایلام، صبح امروز در محل دفتر مدیریت و با حضور کلیه اعضا و در امتداد جلسه صندوق رفاه در خصوص صندوق تعاون و پس از بحث و تبادل نظر اعضا پس از تبادل و اظهار نظر مصوب گردید که:

1 –  هرگاه یکی از افراد تحت تکفل فرد فرهنگی؛ متوفی شودتا مبلغ 000/500/2 ریال کمک بصورت بلاعوض اعطا گردد.

2 –  پرداخت وام مساعده تا مبلغ 000/000/6 ریال افزایش یابد.

3 –  پرداخت مساعده بیش از دو مرتبه در سال ممنوع شود.

4 – پرداخت واه‌های بلاعوض به همان مبلغ معین 000/000/2 ریال باقی بماند.

5 – ارسال نامه به مدارس در ابتدای مهرماه جهت تشویق افراد برای افزایش کمک به  تعاون امداد از 000/5 ریال به 000/10 ریال

و تکمیل فرم مربوطه در صورت تمایل.

6 – از پرداخت وام به افرادی که بدهی وام مساعده دارند تازمان تسویه ممانعت به عمل آید.

مطالب مرتبط:

وام مساعده به مبلغ600/000تومان افزایش یافت.

 

برگزاری کلاس جبرانی درتابستان بصورت خداپسندانه

امروزه کلاس های جبرانی بعنوان حمایت علمی وهمچنین ارتقاءسطح دانش،دانش آموزان مؤثرواقع می شود.یکی ازهمکاران برجسته آموزشگاه باغچه بان یک ایلام دراقدامی خداپسندانه اقدام به برگزاری کلاس جبرانی برای پایه ششم ابتدایی نموده که جای تحسین و دست مریزادبه این همکاردارد.خانم باقلانی ازهمکاران پرتلاش آموزشگاه با14سال سابقه آموزشی دراین عرصه امسال تابستان بی دریغ وبدون دریافت هیچگونه هزینه ای اقدام به این امرخداپسندانه نمودند.ازجانب مدیریت آموزشگاه،معاونت آموزشی وسایرهمکاران ازاین اقدام خداپسندانه همکارارزشمندسرکارخانم باقلانی تقدیروتشکر می نماییم.هرچندلسان الکن است درمقام تقدیروتشکرازاین بانوی ارزشمند.

لینک جدید

سلام دوستان وکاربران عزیر.امروزلینک جدیدی به منوی سمت راست بخش لینکستان افزوده شدکه نیازعدۀ زیادی ازدوستان را برای آگاهی یافتن ازاوقات شرعی شهرموردنظرشان رابرطرف می کند.امیدوارم موردرضایت عزیزان واقع شود.

خبرهای خوش ازبیمه طلایی فرهنگیان

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، سیدمحمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزیر آموزش و پرورش در سومین روز از سی و دومین اجلاس رؤسای آموزش و پرورش سراسر کشور که در سالن همایش‌های برج میلاد در حال برگزاری است در خصوص بیمه تکمیلی فرهنگیان، اظهار داشت: شرکت بیمه آتیه‌سازان حافظ با هزینه‌ای که از آموزش و پرورش می‌گیرد دیگر نگران ضریب خسارت و خالی شدن صندوق نیست.

وی افزود: با یکسری مراکز درمانی در حال عقد قرارداد هستیم تا از صفر تا صد هزینه‌های بیمه شده را آموزش و پرورش پرداخت کند و افرادی که با بیماری‌های خاص و پرهزینه مواجه می‌شوند از این طریق به مداوا بپردازند.

بطحایی با اشاره به قراردادی که با بیمه تکمیلی فرهنگیان دارند، گفت: می‌توانیم این روش فعلی را با شرکت بیمه‌گذار ادامه دهیم و امیدواریم در شهریور ماه اهداف موردنظر محقق شده و بیمه تکمیلی را از مهر ماه برای طرح جدید منعقد کنیم.

معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه دندانپزشکی حلقه مفقوده بیمه تکمیلی است، خاطرنشان کرد: متأسفانه نتوانسته‌ایم در بیمه تکمیلی؛ دندانپزشکی را بیاوریم و روشی را به جای آن پیش‌بینی کردیم تا در درمانگاه‌های فرهنگیان که یونیت دندانپزشکی وجود دارد آنها را تجهیز و تا پایان سال 94 در مراکز استان‌ها، کلینیک‌های تخصصی دندانپزشکی را راه‌اندازی کنیم و از محل بیمه تکمیلی این موضوع را جبران کنیم.

نقش مربیان پرورشی بایدبه راهبران تعلیم وتربیت تغییرکند

به گزارش مرکزاطلاع رسانی وروابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به نقل از پانا، حمیدرضا کفاش در همایش مربیان پرورشی مناطق و نواحی 20گانه شهرستان های استان تهران در شهرستان دماوند، گفت: نفوذ در دل ها رمز موفقیت در حوزه پرورشی است زیرا فعالیت های پرورشی و فرهنگی فعالیتی فرایندی است و سراسر کارکرد تربیتی دارد. نقش مربیان پرورشی از مجری بودن باید به راهبری تعلیم و تربیت تغییر کند.

وی ضمن تقدیر از فعالیت های اداره کل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران اظهار کرد: باید مثبت اندیشی در جامعه توسعه یابد تا همدلی و همزبانی محقق شود و در راستای تحقق این امور مهم در آموزش و پرورش باید مثبت اندیشید و این تفکر را در دیگران نیز تقویت نمود و از این راه می توان دیدگاهها را نیز به هم نزدیک کنیم .

کفاش اظهار کرد:با توجه به منویات مقام معظم رهبری (مدظله العالی) می بایست ،شعار همدلی و همزبانی را به صورت عملی و کامل اجرا کنیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش گفت: بالا بردن آستانه تحمل در حضور منتقد از نگاه مثبت اندیشی حاصل می شود که از نشانه های سلامت روان است و جامعه را به سوی تعالی سوق می دهد.

کفاش، سازمان دانش آموزی را بازوی امور تربیتی و فعالیتهای پرورشی دانست و گفت:  نقش مربی پرورشی را در واحدهای آموزشی نقش راهبری تربیتی است وباید با همکاری عوامل اجرایی نقش مطلوبی را ایفا کنید.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش، از امور تربیتی به عنوان یک ساختار و تشکیلات نام برد و خاطر نشان کرد : نگاه به آموزش و پرورش باید سرمایه گذاری درمنابع انسانی باشد به دلیل آن که تولیدات نهادتعلیم وتربیت پرورش انسانهای با تقوا وعالم است که به جامعه هدیه می شود .

وی به نقش موثر معاونین پرورشی اشاره کرد و گفت : در راستای پیشبرد اهداف پرورشی و تربیتی باید با برنامه ریزیهای مناسب و توکل بر خداوند متعال و بهره گیری از ظرفیت تشکل های دانش آموزی، بهترین مدرسه را با تفکر خلاق جهت مخاطبین خود که همان دانش آموزان هستند ، اداره کنیم.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش در مورد فناوری های نوین و فضای مجازی گفت: مربیان تربیتی و معاونین پرورشی باید مجهز به علوم روز و آشنا به روش بهره برداری مثبت از فضای مجازی باشند و بدانند که برخورد منفعلانه و مقابله با فضای مجازی جوابگو نبوده و باید در این فضا از ظرفیت های مثبت استفاده کرد.

 

معرفی250خانواده به مراجع قضایی بخاطرجلوگیری ازتحصیل فرزندان

معاون ابتدایی وزیر آموزش و پرورش خبر داد

معرفی ۲۵۰ خانواده به مراجع قضایی به دلیل جلوگیری از تحصیل فرزندان/ اجرای طرح آزمایشی ساماندهی کودکان کار

معاون ابتدایی وزیر آموزش و پرورش گفت: خانواده‌هایی که به دلایل غیر قابل قبول از تحصیل کودکانشان خودداری می‌کنند، تحت پیگرد قضایی قرار می‌گیرند و در سال تحصیلی گذشته، 250 خانواده به مراجع قضایی معرفی شدند.

• 
  

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، محمد دیمه‌ور معاون ابتدایی وزیر آموزش و پرورش در مراسم ارائه گزارش‌های پایش جهانی آموزش برای همه، که در اردوگاه شهید باهنر تهران برگزار شد، با بیان اینکه بر اساس قانون حمایت از کودکان و نوجوانان، تحصیل تا پایان دوره راهنمایی اجباری است، گفت: خانواده‌هایی که بر اساس دلایل غیر قایل قبول از فرستادن کودکانشان به مدرسه خودداری می‌کنند تحت پیگرد قضایی قرار می‌گیرند؛ به طوری که در سال تحصیلی گذشته، 250 خانواده را به مراجع قضایی معرفی کرده‌ایم.

وی با تشریح ساختار دوره ابتدایی در ایران، اظهار داشت: از لحاظ ساختاری دوره آموزش ابتدایی در ایران در ابتدای شروع برنامه جهانی آموزش برای همه که از سال 1379 شروع شد، 5 سال بود که با تغییراتی در چند سال گذشته به 6 سال ارتقا پیدا کرد.

دیمه‌ور افزود: دوره آموزش راهنمایی سابق که هم اکنون دوره متوسطه اول است، 3 سال است و دوره رسمی آموزش در دوره پایه و آموزش عمومی، 9 سال تحصیلی است.

وی با ارائه برنامه‌های انجام شده ایران در خصوص آموزش فراگیر مقطع دبستان، گفت: از سال 2000 که برنامه جهانی آموزش برای همه تصویب شد، پوشش تحصیلی برای تمام کودکان به خصوص دختران، کودکان در شرایط ویژه مناطق مرزی و محروم، دانش‌آموزان ویژه به طور رایگان و با کیفیت به طور جدی اجرا شد.

معاون ابتدایی وزیر آموزش و پرورش در ادامه سخنان خود به آمار میزان نرخ خالص جذب در پایه اول و کل دوره ابتدایی پرداخت و تصریح کرد: از سال 1379 تا سال 1393 نرخ خالص جذب در پایه اول ابتدایی از 92.8 به 97.9 رسیده است و نرخ خالص ثبت نام کل دوره ابتدایی 95.9 در سال شروع برنامه آموزش برای همه به 98.6 در سال گذشته تحصیلی رسیده است.

دیمه‌ور افزود: با تلاش‌های قابل توجه، اصلاحات محتوایی و اساسی در روش‌ها و کارایی در اثربخشی دوره ابتدایی صورت گرفته است و در این راستا نرخ ناخالص کاهش قابل توجهی پیدا کرده است که از 105 درصد به 102 درصد رسیده است.

وی ادامه داد: نرخ ماندگاری که از شاخص‌های کیفی آموزش است از سال شروع برنامه آموزش برای همه از 88 درصد به 95 درصد افزایش پیدا کرده است و این موضوع از شاخص‌های امید بخش است.

دیمه‌ور موضوع حمایت از دانش‌آموزان استثنایی را مورد اشاره قرار داد و افزود: دانش‌آموزان نیازمند نگاه ویژه در مدارس خاص و استثنایی از  71856 نفر به 71430 کاهش پیدا کرده است.

معاون ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به تشریح طرح آموزش تلفیقی پرداخت و گفت: در این طرح، دانش‌آموزان استثنایی در کنار دانش‌آموزان عادی مشغول به تحصیل شده‌اند؛ این طرح به طور آزمایشی در چند استان کشور برگزار شد و امسال وارد مرحله جدیدی از توسعه آموزش فراگیر تلفیقی شده‌ایم.

وی تصریح کرد: آموزش و پرورش تلفیقی با کمک آموزش و پرورش استثنایی برنامه‌هایی برای توانمند سازی معلمان تصویب کرده است؛ در یکی از این برنامه‌ها  به ازای هر دانش‌آموز با نگاه ویژه در مدارس عادی، 3 نفر از سقف افراد کلاس کم می‌شوند؛ به عنوان مثال اگر یک کلاس در دوره ابتدایی با 30 نفر جمعیت تشکیل شود و 2 دانش‌آموز با نیاز ویژه باشد، برای آنکه معلم بیشتر به این دانش آموزان توجه کند، این 2 دانش‌آموز، 6 نفر محاسبه می‌شود.

دیمه‌ور اضافه کرد: برای معلمان این دانش‌آموزان، معلم مرجع در نظر گرفته شده است که از معلمان متخصص دانش‌آموزان با نیاز ویژه است که به معلمان عادی سرویس ویژه می‌دهد.

وی از تصویب آیین نامه نظام تلفیقی در شورای عالی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی خبر داد و گفت: امیدواریم تا چند سال آینده چیزی به نام مدارس خاص نداشته باشیم.

معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش در خصوص افزایش حداکثری پوشش دوره تحصیلی ابتدایی، بیان داشت: برنامه انسداد مبادی بیسوادی، به منظور افزایش حداکثری پوشش دوره تحصیلی ابتدایی با مسئولیت استانداران کشور برگزار می‌شود.

وی افزود: اخیراً نامه‌ای با امضای وزیران کشور و آموزش و پرورش به استانداران نوشته شده است و براساس شیوه‌نامه و کارگروه‌ها، مأموریت دارند که نسبت به جذب دانش‌آموزان اقدام و گزارش 6 ماهه وزیر آموزش و پرورش در هیأت دولت ارائه شود.

به گزارش فارس، معاون ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به توسعه کمی و کیفی آموزش‌های پیش دبستانی اشاره کرد و گفت: در کشور ما در حال حاضر براساس قوانین و مقررات موجود، دوره پیش دبستانی دوره رسمی ولی غیر اجباری است.

دیمه ور افزود: در سال گذشته این دوره رسمی را در مناطق دور افتاده کشور، مناطق محروم و مرزی کشور با مسئولیت، مشارکت و حمایت کاملاً دولتی برگزار شد و نرخ پوشش تحصیلی پیش دبستان در دو سال قبل تحصیلی 38.2 بود که بعد از اجرای این طرح به 52.4 رسید.

وی از همکاری جدی با وزارت تعاون و رفاه خبر داد و افزود: در 8 استان کشور طرح آزمایشی برای ساماندهی کودکان کار و خیابانی انجام خواهد شد.

انتهای پیام/